Academic grading_in_Spain/Academic grading in Spain

Academic grading_in_Spain / Akademické hodnotenie v Španielsku:
Academic grading_in_Svalbard / Academic grading in Svalbard: Akademické hodnotenie na Svalbarde sa vykonáva v Univerzitnom centre na Svalbarde a v škole Longyearbyen.
Academic grading_in_Sweden / Akademické hodnotenie vo Švédsku: Tento článok je o známkach používaných vo Švédsku.
Akademické známkovanie_v_Švajčiarsku / Akademické známkovanie vo Švajčiarsku: Vo Švajčiarsku sa zvyčajne používa šesťbodová klasifikačná stupnica, kde 1 predstavuje najnižšiu možnú známku a 6 predstavuje najvyššiu možnú známku. 6 5.5 5 4.5 4 3.5 3 2.5 2 (20%) 1.5 1
Academic grading_in_Syria / Academic grading in Sýria: V Sýrii funguje systém akademického klasifikácie s počtom bodov 100, minimálny stupeň potrebný na zloženie vysokoškolského štúdia je 60.
Akademické hodnotenie_v_Tunisku / Akademické hodnotenie v Tunisku: Tunský klasifikačný systém je väčšinou viac ako 20-stupňová stupnica: používa sa na stredných a vysokých školách. Pre základné školy bol zavedený nový systém založený na listinnej stupnici; starý systém používa 10-bodovú stupnicu pre prvé volebné obdobie a 20-bodovú stupnicu pre druhé a tretie volebné obdobie.
Akademické známkovanie_v_Ukrajine / Akademické známkovanie na Ukrajine: Akademické hodnotenie na Ukrajine sa po roku 2002 zmenilo zo starého sovietskeho systému.
Academic grading_in_Venezuela / Academic grading in Venezuela: Priemer známok (GPA) vo Venezuele sa pohybuje od 0 do 20 bodov, pričom 20 predstavuje najvyššiu možnú známku. Niekedy sa tiež používajú desatinné čiarky, v závislosti od akademickej inštitúcie.
Academic grading_in_Vietnam / Academic grading in Vietnam: Vietnamský klasifikačný systém je akademický klasifikačný systém používaný vo Vietname. Je založená na stupnici od 0 do 10 bodov, obdobne ako na škále USA 1,0 - 4,0.
Academic grading_in_albania / Známky vo vzdelávaní: Klasifikácia vo vzdelávaní je pokus o uplatnenie štandardizovaných meraní rôznej úrovne výsledkov v kurze. Známky je možné priradiť ako písmená, rozsah, percento alebo počet z celkového možného počtu.
Academic grading_in_australia / Akademické hodnotenie v Austrálii: Tento článok je zhrnutím akademických známok v Austrálii .
Academic grading_in_austria / Akademické známkovanie v Rakúsku: V Rakúsku používajú akademické známky päťbodovú stupnicu, kde: 1 je najlepší možný stupeň a označuje vynikajúci výkon s menšími chybami. 2 je nasledujúci najvyšší stupeň a poskytuje sa za výkon, ktorý je nadpriemerný štandard, ale má určité chyby. 3 označuje všeobecne spoľahlivú prácu s množstvom významných chýb. 4 je najnižší stupeň absolvovania a uvádza sa, ak bola norma splnená, ale má značný počet nedostatkov. 5 je najnižšia možná známka a jediná neúspešná známka.
Academic grading_in_bangladesh / Academic grading in Bangladesh: Tento článok je zhrnutím akademického klasifikácie v Bangladéši. V tejto krajine sú k dispozícii dva typy klasifikačných systémov, Grade Point Average (GPA) a kumulatívny Grade Point Average (CGPA)
Academic grading_in_belgium / Akademické hodnotenie v Belgicku: Vzdelávanie v Belgicku sa organizuje na úrovni troch komunít.
Academic grading_in_bosnia_and_herzegovina / Akademické hodnotenie v Bosne a Hercegovine: V Bosne platí pre študentov základných a stredných škôl nasledujúca klasifikačná stupnica:
Academic grading_in_bulgaria / Známky vo vzdelávaní: Klasifikácia vo vzdelávaní je pokus o uplatnenie štandardizovaných meraní rôznej úrovne výsledkov v kurze. Známky je možné priradiť ako písmená, rozsah, percento alebo počet z celkového možného počtu.
Academic grading_in_canada / Akademické hodnotenie v Kanade: Akademické hodnotenie v Kanade sa líši podľa provincie, úrovne vzdelania, inštitúcie a fakulty. Nasledujú bežne používané prepočty z percentuálnych známok na známky podľa písmen, to však nemusí byť nevyhnutne zmysluplné, pretože neexistuje ani jednotná schéma priraďovania percentuálnych známok.
Academic grading_in_chile / Akademické známkovanie v Čile: Priemer známok (GPA) v Čile sa pohybuje od 1,0 do 7,0.
Academic grading_in_costa_rica / Akademické hodnotenie v Kostarike: Akademické hodnotenie na Kostarike je založené na 100-bodovej škále.
Academic grading_in_croatia / Akademické hodnotenie v Chorvátsku: Akademické vzdelávanie v Chorvátsku reguluje ministerstvo vedy, školstva a športu.
Academic grading_in_denmark / Akademické hodnotenie v Dánsku: V Dánsku vzdelávací systém historicky používal niekoľko rôznych systémov klasifikácie výkonov študentov, z ktorých niektoré sú opísané nižšie. Súčasným klasifikačným systémom je 7-trins-skala ( 7-stupňová stupnica), ktorá v roku 2006 nahradila 13-skalu .
Academic grading_in_egypt / Akademické hodnotenie v Egypte: V Egypte funguje akademický klasifikačný systém s formulovaným stupňom a zvyšuje sa v prírastkoch od 10 do 30 bodov.
Academic grading_in_finland / Akademické hodnotenie vo Fínsku: Toto je článok o známkovaní, ktoré sa používa vo Fínsku. Niekoľko systémov sa používa v rôznych vzdelávacích inštitúciách vo Fínsku.
Academic grading_in_france / Akademické známkovanie vo Francúzsku: Od roku 1890 bola francúzska maturita, ktorá sa vyžaduje na získanie maturitného diplomu, tradične hodnotená študentmi na stupnici od 0 do 20 rokov (Barème), rovnako ako väčšina stredných a vysokých škôl. Aj keď sa tradičná stupnica zastaví na 20/20, výsledky francúzskeho baccalauréatu môžu byť vďaka doplňujúcim „možnostiam" vyššie ako 20/20. Francúzske univerzity tradične hodnotia prísnejšie ako stredné školy, čo znamená, že je nepravdepodobné, že by študenti dostali známky také vysoké ako na strednej škole. Je známe, že v prípravnej triede na „Grandes Écoles" (CPGE), voliteľnej 2-4 ročnej príprave na najelitnejšie univerzity vo Francúzsku, sú študenti ohodnotení tak prísne, že hodnotenie tried nie jednotlivých ročníkov zvyčajne odráža výkon jednotlivca, najmä pri porovnaní známok so strednými alebo vysokoškolskými. Priemerná známka 7-8 v prípravnej triede pre „Grandes Écoles" (CPGE) sa často môže považovať za uspokojivú známku, ak je najlepšia známka v triede iba 12.
Academic grading_in_germany / Akademické známkovanie v Nemecku: Nemecko používa na hodnotenie akademických výsledkov od najmenších po najstarších študentov päť- alebo šesťbodovú klasifikačnú stupnicu (GPA). Známky sa pohybujú od 1 do 5. V záverečných ročníkoch nemeckých gymnázií, ktoré sa pripravujú na štúdium na vysokej škole, sa používa bodový systém, pričom 15 bodov je najlepší stupeň a 0 bodov najhorší. Percento, ktoré spôsobuje známku, sa môže líšiť od učiteľa k učiteľovi.
Academic grading_in_greece / Academic grading in Greece: V Grécku existujú štyri systémy klasifikácie - štyri rôzne GPA - jeden pre vysokoškolské vzdelávanie, jeden pre stredoškolské vzdelávanie a dva pre základné vzdelávanie.
Academic grading_in_hong_kong / Akademické hodnotenie v Hongkongu: Tento článok je o známkovaní, ktoré sa používa v Hongkongu.
Academic grading_in_hungary / Akademické známkovanie v Maďarsku: V Maďarsku sa používa päťbodový systém známok. Na vysvedčení sú iba celé čísla, ale pre hodnotenie známok existujú aj zlomky. Niektorí učitelia používajú na zreteľnejšie rozlíšenie riadky nad (zriedka) alebo pod číslami: napr. 4 je horšie ako 4, ale lepšie ako 3, 3 '(3 plus) alebo 3/4; niekedy dokonca používajú viac riadkov. Za neobvykle dobrý výkon možno udeliť známku 5 *, ktorá sa však na stredných školách používa menej často. 1 je jediný neúspešný stupeň. Pri klasifikácii postoja alebo usilovnosti študenta sa používajú iba známky 2-5. 5 („Jeles") - (vynikajúce) 4 („Jó") - (dobrý) 3 („Közepes") - (uspokojivé) 2 („Elégséges") - (dostatočné) 1 („Elégtelen") - (nedostatočné)
Academic grading_in_iceland / Akademické hodnotenie na Islande: Na Islande sa priemer známok (GPA) uvádza ako vážený priemer všetkých ročníkov v označenom období. Stupne sa pohybujú od 0 do 10, kde 10 je najvyššia a GPA sa zaokrúhľuje na dve desatinné miesta.
Academic grading_in_india / Akademické hodnotenie v Indii: Akademické hodnotenie v Indii je založené na percentuálnom systéme.
Academic grading_in_indonesia / Akademické hodnotenie v Indonézii: V Indonézii sa používa stupnica stupňov. Pred prijatím Kurikulum Berbasis Kompetensi v roku 2004 sa použila stupnica: 10: Výnimočné 9: Vynikajúci 8: Veľmi dobre 7: Dobre 6: Prihrávka 5: Najvyššia známka, ktorá nevyhovuje niektorým predmetom 4: Usporiadanie známky z niektorých predmetov, neúspešné z iných 3: Najvyššia známka zlyhania všeobecne 2: Zlyhanie známky 1: Zlyhanie známky
Academic grading_in_iran / Akademické hodnotenie v Iráne: Iránsky klasifikačný systém je na stredných školách a univerzitách podobný francúzskemu a iným francúzskym klasifikačným systémom ako Belgicko, Libanon, Venezuela a Peru. Pretože iránske ministerstvo školstva neposkytuje usmernenie o klasifikácii, konverzia na medzinárodné stupnice sa vykonáva pomocou usmernenia o premene stanoveného pre francúzske systémy klasifikácie. V konkrétnych prípadoch sa známky konvertujú podľa zásad známkovania cieľových inštitútov. Úspešná je známka 10 a obvykle sa známka viac ako 14 z 20 považuje za vynikajúcu. Nasledujúca tabuľka je najbežnejšie používaná svetovými inštitútmi a univerzitami na prepočet z iránskeho systému klasifikácie:
Academic grading_in_ireland / Akademické hodnotenie v Írsku: Na írskych stredných školách sa známky udeľujú pomocou písmen v tejto stupnici: BODY NA VYŠŠEJ ÚROVNI EXTRA BODY NA MATY NA VYŠŠEJ ÚROVNI H1: 90% - 100% 100 +25 H2: 80% - 89% 88 +25 H3: 70% - 79% 77 +25 H4: 60% - 69% 66 +25 H5: 50% - 59% 56 +25 H6: 40% - 49% 46 +25 H7: 30% - 39% 37 NEDOSTÁVA +25 H8: pod 30% 0
Academic grading_in_israel / Akademické hodnotenie v Izraeli: Akademické známkovanie v Izraeli predstavuje hlavnú známku používanú v izraelských školách. Stupnica od 0 do 100 sa používa v podstate na všetkých úrovniach vzdelávania v Izraeli, od základnej školy, cez stredné školy a vysokoškolské akademické štúdium, až po vysokoškolské vzdelanie.
Academic grading_in_italy / Akademické hodnotenie v Taliansku: V Taliansku sa používajú dva systémy klasifikácie :
Academic grading_in_japan / Akademické hodnotenie v Japonsku: V Japonsku má každá škola iný systém známkovania. Mnoho univerzít používa nasledujúcu skupinu kategórií:
Academic grading_in_kenya / Akademické známkovanie v Keni: V Keni sa systém klasifikácie líši podľa celkového výkonu kandidátov na národnú skúšku s názvom Keňský certifikát o stredoškolskom vzdelávaní (KCSE).
Academic grading_in_latvia / Známky vo vzdelávaní: Klasifikácia vo vzdelávaní je pokus o uplatnenie štandardizovaných meraní rôznej úrovne výsledkov v kurze. Známky je možné priradiť ako písmená, rozsah, percento alebo počet z celkového možného počtu.
Academic grading_in_lithuania / Známky vo vzdelávaní: Klasifikácia vo vzdelávaní je pokus o uplatnenie štandardizovaných meraní rôznej úrovne výsledkov v kurze. Známky je možné priradiť ako písmená, rozsah, percento alebo počet z celkového možného počtu.
Academic grading_in_luxembourg / Academic grading in Luxembourg: V Luxemburgu sa na stredných školách používa systém známok od 01 do 60 rokov. Na úspešné absolvovanie testu je potrebná známka najmenej 30. Nedostatočná známka (01-29) sa v luxemburčine nazýva Datz . Známky sú rozdelené nasledujúcim spôsobom:
Academic grading_in_mexico / Akademické hodnotenie v Mexiku: Akademické hodnotenie v Mexiku používa na meranie skóre študentov desatinný systém od 0 do 10. Známky sú: 10: Výborný ( vynikajúci ) 9: Veľmi dobre 8: Dobré ( bien ) 7: Priemerný ( bežný ) 6: Dostatočné ( dostatočné ) 0–5,9: nedostatočné / neúspešné ( deficiente / reprobado )
Academic grading_in_morocco / Akademické hodnotenie v Maroku: Systém klasifikácie v Maroku je väčšinou 20-stupňová klasifikačná stupnica, používa sa na stredných školách aj na univerzitách.
Akademické hodnotenie_in_nepal / Akademické hodnotenie v Nepále: V Nepále je systém známok rozdelený rôznymi spôsobmi.
Akademické známkovanie_in_nový_zéland / Akademické známkovanie na Novom Zélande: Ďalej sú uvedené rôzne metódy akademického klasifikácie na Novom Zélande .
Academic grading_in_norway / Akademické hodnotenie v Nórsku: Univerzity a vysoké školy používajú stupnicu ECTS. Väčšina inštitúcií má oficiálne „vysvetlenie" platových tried zodpovedajúce tomuto:
Academic grading_in_pakistan / Academic grading in Pakistan: Akademické hodnotenie v Pakistane je založené na percentuálnom systéme.
Academic grading_in_poland / Známky vo vzdelávaní: Klasifikácia vo vzdelávaní je pokus o uplatnenie štandardizovaných meraní rôznej úrovne výsledkov v kurze. Známky je možné priradiť ako písmená, rozsah, percento alebo počet z celkového možného počtu.
Academic grading_in_portugal / Akademické hodnotenie v Portugalsku: Na portugalských stredných školách sa používa päťbodová klasifikačná stupnica, kde: 5 je najlepšia možná známka (90-100%), 4 (dobré) (70-89%), 3 (uspokojivé) označuje „priemerný" výkon (50 - 69%), 2 (neuspokojivé) (20 - 49%), 1 (slabý) je najnižší možný stupeň (0 - 19%).
Academic grading_in_romania / Akademické hodnotenie v Rumunsku: Na rumunských základných školách sa používa štvorbodová klasifikačná stupnica: Foarte Bine Bine Suficient / Satisfăcător Nedostatočný / Nesatisfăcător
Academic grading_in_russia / Známky vo vzdelávaní: Klasifikácia vo vzdelávaní je pokus o uplatnenie štandardizovaných meraní rôznej úrovne výsledkov v kurze. Známky je možné priradiť ako písmená, rozsah, percento alebo počet z celkového možného počtu.
Academic grading_in_serbia / Akademické hodnotenie v Srbsku: Srbsko zdedilo systém akademického triedenia Juhoslovanskej socialistickej federatívnej republiky. Proces klasifikácie využíva na určenie stupňa študenta stupnicu absolútnych výsledkov.
Academic grading_in_singapore / Academic grading in Singapore: Singapurský systém klasifikácie na školách sa líši podľa existencie mnohých typov inštitúcií s rôznymi vzdelávacími ohniskami a systémami. Systémy klasifikácie, ktoré sa používajú na základných, stredných a vysokých školách, sú najzásadnejšie pre použitý miestny systém.
Academic grading_in_slovakia / Známky vo vzdelávaní: Klasifikácia vo vzdelávaní je pokus o uplatnenie štandardizovaných meraní rôznej úrovne výsledkov v kurze. Známky je možné priradiť ako písmená, rozsah, percento alebo počet z celkového možného počtu.
Academic grading_in_slovenia / Academic grading in Slovenia: Slovinsko zdedilo systém akademického triedenia Socialistickej federatívnej republiky Juhoslávia. Na základných a stredných školách sa používa päťbodová klasifikačná stupnica: 5: vynikajúce 4: veľmi dobré 3: dobré 2: dostatočné 1: nedostatočné
Academic grading_in_south_africa / Akademické známkovanie v Južnej Afrike: V Južnej Afrike bol systém klasifikácie používaný na stredných školách do roku 2008 nasledovný: Kód 7: 80 - 100% Kód 6: 70 - 79% Kód 5: 60 - 69% Kód 4: 50 - 59% Kód 3: 40 - 49% Kód 2: 30 - 39% Kód 1: 0 - 29%
Academic grading_in_south_korea / Akademické hodnotenie v Južnej Kórei: Akademické hodnotenie v Južnej Kórei závisí od typu školy, do ktorej je zapojený. Na univerzite sa stupeň hodnotí známkou podobnou americkým školám ako písmeno. Triedy písmen môžu kombinovať rôzne očíslované priemery od 0,0 do 4,5. Systém listov sa týka aj strednej školy.
Academic grading_in_spain / Akademické hodnotenie v Španielsku:
Academic grading_in_sweden / Akademické hodnotenie vo Švédsku: Tento článok je o známkach používaných vo Švédsku.
Akademické známkovanie_v_švajčiarsku / Akademické známkovanie vo Švajčiarsku: Vo Švajčiarsku sa zvyčajne používa šesťbodová klasifikačná stupnica, kde 1 predstavuje najnižšiu možnú známku a 6 predstavuje najvyššiu možnú známku. 6 5.5 5 4.5 4 3.5 3 2.5 2 (20%) 1.5 1
Akademické známkovanie_v_českej_republike / Akademické známkovanie v Českej republike: V Českej republike používajú základné a stredné školy 5-bodový systém známok, pričom 1 je najlepší a 5 najhorších. Zodpovedajú nasledujúcim hodnotením: 1 = výborně (výborne), 2 = chvalitebně (chválitebne), 3 = dobře (dobre), 4 = dostatočne (dostatočne) a 5 = nedostatečně (nedostatočne). Na vysvedčení sa vyskytujú iba celé čísla, ale testy alebo ústne skúšky sú často označené ďalšími charakteristickými znakmi: 3+ je o niečo lepší ako 3 , 2− je o niečo nižší ako 2 , 1-2 alebo 1/2 znamená na pol ceste medzi 1 a 2 a 1 * znamená mimoriadne vynikajúci .
Academic grading_in_the_Czech_republic / Academic grading in the Czech Republic: V Českej republike používajú základné a stredné školy 5-bodový systém známok, pričom 1 je najlepší a 5 najhorších. Zodpovedajú nasledujúcim hodnotením: 1 = výborně (výborne), 2 = chvalitebně (chválitebne), 3 = dobře (dobre), 4 = dostatočne (dostatočne) a 5 = nedostatečně (nedostatočne). Na vysvedčení sa vyskytujú iba celé čísla, ale testy alebo ústne skúšky sú často označené ďalšími charakteristickými znakmi: 3+ je o niečo lepší ako 3 , 2− je o niečo nižší ako 2 , 1-2 alebo 1/2 znamená na pol ceste medzi 1 a 2 a 1 * znamená mimoriadne vynikajúci .
Academic grading_in_the_N Netherlands / Akademické známkovanie v Holandsku: Tento článok pojednáva o súčasnom type klasifikácie používanej v Holandsku, ktorá sa už niekoľko desaťročí nezmenila.
Akademické známkovanie_v_ľudí% 27s_Republic_of_China / Akademické známkovanie v Číne: V Číne je systém klasifikácie pre väčšinu univerzít a vysokých škôl a väčšinu stredných škôl rozdelený do piatich kategórií: Odpoveď: Vynikajúce A: 90-100% A-: 85-89% B: Dobre B +: 82-84% B: 78-81% B-: 75-77% C: Priemerný C +: 72 - 74% C: 68 - 71% C-: 64-67% D: Pass F: Zlyhanie
Akademické známkovanie na Filipínach / Akademické známkovanie na Filipínach: Na Filipínach sa niektoré univerzity riadia 4-bodovou stupnicou, ktorá sa podobá alebo je rovnocenná s americkým klasifikačným systémom. Tento systém používa známku medzi 0,00 až 4,00, kde 4,00 je najvyššia a 0,00 známka, ktorá zlyháva.
Academic grading_in_the_Republic_of_ Ireland / Academic grading in Ireland: Na írskych stredných školách sa známky udeľujú pomocou písmen v tejto stupnici: BODY NA VYŠŠEJ ÚROVNI EXTRA BODY NA MATY NA VYŠŠEJ ÚROVNI H1: 90% - 100% 100 +25 H2: 80% - 89% 88 +25 H3: 70% - 79% 77 +25 H4: 60% - 69% 66 +25 H5: 50% - 59% 56 +25 H6: 40% - 49% 46 +25 H7: 30% - 39% 37 NEDOSTÁVA +25 H8: pod 30% 0
Academic grading_in_the_USA / Akademické hodnotenie v Spojených štátoch: Akademické hodnotenie v USA má zvyčajne formu päť, šesť alebo sedem písmen. Známky sú tradične A +, A, A−; B +, B, B−; C +, C, C-; D +, D, D-; F; pričom A + je najvyšší a F je najnižší. Číselné prepočty na písmenové stupne sa všeobecne líšia od systému k systému a medzi disciplínami a stavom. V niektorých prípadoch môžu byť známky aj číselné.
Academic grading_in_the_United_Kingdom / Academic grading in United Kingdom: Toto je článok o známkovaní používanom pod úrovňou stupňa vzdelania vo väčšine Spojeného kráľovstva. Celé Spojené kráľovstvo nepoužíva rovnakú klasifikačnú schému. Ak chcete získať univerzitnú úroveň, pozrite si britskú vysokoškolskú klasifikáciu.
Academic grading_in_the_United_States / Academic grading in United States: Akademické hodnotenie v USA má zvyčajne formu päť, šesť alebo sedem písmen. Známky sú tradične A +, A, A−; B +, B, B−; C +, C, C-; D +, D, D-; F; pričom A + je najvyšší a F je najnižší. Číselné prepočty na písmenové stupne sa všeobecne líšia od systému k systému a medzi disciplínami a stavom. V niektorých prípadoch môžu byť známky aj číselné.
Academic grading_in_the_czech_republic / Academic grading in the Czech Republic: V Českej republike používajú základné a stredné školy 5-bodový systém známok, pričom 1 je najlepší a 5 najhorších. Zodpovedajú nasledujúcim hodnotením: 1 = výborně (výborne), 2 = chvalitebně (chválitebne), 3 = dobře (dobre), 4 = dostatočne (dostatočne) a 5 = nedostatečně (nedostatočne). Na vysvedčení sa vyskytujú iba celé čísla, ale testy alebo ústne skúšky sú často označené ďalšími charakteristickými znakmi: 3+ je o niečo lepší ako 3 , 2− je o niečo nižší ako 2 , 1-2 alebo 1/2 znamená na pol ceste medzi 1 a 2 a 1 * znamená mimoriadne vynikajúci .
Akademické hodnotenie v Holandsku / Akademické hodnotenie v Holandsku: Tento článok pojednáva o súčasnom type klasifikácie používanej v Holandsku, ktorá sa už niekoľko desaťročí nezmenila.
Academic grading_in_the_philippines / Akademické známkovanie na Filipínach: Na Filipínach sa niektoré univerzity riadia 4-bodovou stupnicou, ktorá sa podobá alebo je rovnocenná s americkým klasifikačným systémom. Tento systém používa známku medzi 0,00 až 4,00, kde 4,00 je najvyššia a 0,00 známka, ktorá zlyháva.
Academic grading_in_the_united_kingdom / Academic grading in United Kingdom: Toto je článok o známkovaní používanom pod úrovňou stupňa vzdelania vo väčšine Spojeného kráľovstva. Celé Spojené kráľovstvo nepoužíva rovnakú klasifikačnú schému. Ak chcete získať univerzitnú úroveň, pozrite si britskú vysokoškolskú klasifikáciu.
Academic grading_in_the_united_states / Akademické známkovanie v Spojených štátoch: Akademické hodnotenie v USA má zvyčajne formu päť, šesť alebo sedem písmen. Známky sú tradične A +, A, A−; B +, B, B−; C +, C, C-; D +, D, D-; F; pričom A + je najvyšší a F je najnižší. Číselné prepočty na písmenové stupne sa všeobecne líšia od systému k systému a medzi disciplínami a stavom. V niektorých prípadoch môžu byť známky aj číselné.
Academic grading_in_tunisia / Akademické hodnotenie v Tunisku: Tunský klasifikačný systém je väčšinou viac ako 20-stupňová stupnica: používa sa na stredných a vysokých školách. Pre základné školy bol zavedený nový systém založený na listinnej stupnici; starý systém používa 10-bodovú stupnicu pre prvé volebné obdobie a 20-bodovú stupnicu pre druhé a tretie volebné obdobie.
Academic grading_in_ukraine / Akademické hodnotenie na Ukrajine: Akademické hodnotenie na Ukrajine sa po roku 2002 zmenilo zo starého sovietskeho systému.
Academic grading_in_venezuela / Akademické hodnotenie vo Venezuele: Priemer známok (GPA) vo Venezuele sa pohybuje od 0 do 20 bodov, pričom 20 predstavuje najvyššiu možnú známku. Niekedy sa tiež používajú desatinné čiarky, v závislosti od akademickej inštitúcie.
Academic grading_in_vietnam / Academic grading in Vietnam: Vietnamský klasifikačný systém je akademický klasifikačný systém používaný vo Vietname. Je založená na stupnici od 0 do 10 bodov, obdobne ako na škále USA 1,0 - 4,0.
Akademické promócie podľa krajiny / Akademické promócie podľa krajiny: Postupy a tradície spojené s akademickými promóciami sa vo svete líšia.
Akademické gymnázium / gymnázium (škola): Gymnázium je typ školy so silným dôrazom na akademické vzdelávanie a poskytujúce stredoškolské vzdelanie vyššieho stupňa v niektorých častiach Európy porovnateľné s britskými gymnáziami, vysokými školami šiesteho ročníka a prípravnými strednými školami v USA. V súčasnom význame sa zvyčajne vzťahuje na stredné školy zamerané na prípravu študentov na vstup na univerzitu pre ďalšie akademické štúdium. Pred 20. storočím bol systém telocviční rozšíreným prvkom vzdelávacích systémov v mnohých krajinách strednej, severnej, východnej a južnej Európy.
Akademické sály_univerzity_Oxfordu / Akademické sály Oxfordskej univerzity: Akademické sály univerzity v Oxforde boli vzdelávacími inštitúciami v rámci univerzity. Hlavný rozdiel medzi vysokou školou a halou bol v tom, že zatiaľ čo prvé školy riadia členovia univerzity, sály riadili ich riaditelia. Z viac ako stovky hál v stredoveku prežil do polovice 20. storočia iba sál sv. Edmunda a v roku 1957 sa stal univerzitou.
Akademické sály_univerzity_Oxfordu / Akademické sály Oxfordskej univerzity: Akademické sály univerzity v Oxforde boli vzdelávacími inštitúciami v rámci univerzity. Hlavný rozdiel medzi vysokou školou a halou bol v tom, že zatiaľ čo prvé školy riadia členovia univerzity, sály riadili ich riaditelia. Z viac ako stovky hál v stredoveku prežil do polovice 20. storočia iba sál sv. Edmunda a v roku 1957 sa stal univerzitou.
Akademické obťažovanie / Šikana na pracovisku v akademickom prostredí: Šikana na akademickej pôde je forma šikany na pracovisku, ktorá sa uskutočňuje v inštitúciách vysokoškolského vzdelávania, ako sú vysoké školy a univerzity, v širokej škále činností. Predpokladá sa, že je to bežné, hoci sa mu v iných kontextoch nevenovala taká pozornosť výskumníkov ako šikanovaniu. Academia je vysoko konkurenčný a má dobre definovanú hierarchiu, pričom zraniteľní sú najmä mladší zamestnanci. Aj keď väčšina univerzít má politiku v oblasti šikanovania na pracovisku, jednotlivé kampusy vyvíjajú a implementujú svoje vlastné protokoly. To často nemá na obeť nijaký postih. Nedávno bola v Massachusetts založená nezisková organizácia s názvom „Akademické paritné hnutie", ktorá poskytuje právne a mentálne poradenstvo pri cieľoch akademickej šikany.
Centrum akademického zdravia / Centrum akademického zdravia: Akademické centrum zdravotníckej vedy je definované Asociáciou akademických centier zdravia ako: „vzdelávacia inštitúcia, ktorá zahŕňa lekársku fakultu a najmenej jednu spojenú zdravotnícku školu a je buď vo fakultnej nemocnici alebo v systéme zdravotnej starostlivosti alebo je k nim pridružená". Cieľom AHSC je zabezpečiť, aby objavy lekárskeho výskumu viedli k priamym klinickým prínosom pre pacientov. Organizačné štruktúry, ktoré tvoria AHSC, môžu mať rôzne podoby, od jednoduchých partnerstiev až po menej často plne integrované organizácie s jednou správnou radou. Existujú AHSC pôsobiace v mnohých krajinách vrátane Austrálie, Kanady, Írskej republiky, Japonska, Holandska, Kataru, Singapuru, Švédska, Spojeného kráľovstva a Spojených štátov.
Academic health_science_center / Academic health science center: Akademické centrum zdravotníckej vedy je definované Asociáciou akademických centier zdravia ako: „vzdelávacia inštitúcia, ktorá zahŕňa lekársku fakultu a najmenej jednu spojenú zdravotnícku školu a je buď vo fakultnej nemocnici alebo v systéme zdravotnej starostlivosti alebo je k nim pridružená". Cieľom AHSC je zabezpečiť, aby objavy lekárskeho výskumu viedli k priamym klinickým prínosom pre pacientov. Organizačné štruktúry, ktoré tvoria AHSC, môžu mať rôzne podoby, od jednoduchých partnerstiev až po menej často plne integrované organizácie s jednou správnou radou. Existujú AHSC pôsobiace v mnohých krajinách vrátane Austrálie, Kanady, Írskej republiky, Japonska, Holandska, Kataru, Singapuru, Švédska, Spojeného kráľovstva a Spojených štátov.
Academic health_science_centre / Academic health science center: Akademické centrum zdravotníckej vedy je definované Asociáciou akademických centier zdravia ako: „vzdelávacia inštitúcia, ktorá zahŕňa lekársku fakultu a najmenej jednu spojenú zdravotnícku školu a je buď vo fakultnej nemocnici alebo v systéme zdravotnej starostlivosti alebo je k nim pridružená". Cieľom AHSC je zabezpečiť, aby objavy lekárskeho výskumu viedli k priamym klinickým prínosom pre pacientov. Organizačné štruktúry, ktoré tvoria AHSC, môžu mať rôzne podoby, od jednoduchých partnerstiev až po menej často plne integrované organizácie s jednou správnou radou. Existujú AHSC pôsobiace v mnohých krajinách vrátane Austrálie, Kanady, Írskej republiky, Japonska, Holandska, Kataru, Singapuru, Švédska, Spojeného kráľovstva a Spojených štátov.
Academic health_science_partnership / Academic health science center: Akademické centrum zdravotníckej vedy je definované Asociáciou akademických centier zdravia ako: „vzdelávacia inštitúcia, ktorá zahŕňa lekársku fakultu a najmenej jednu spojenú zdravotnícku školu a je buď vo fakultnej nemocnici alebo v systéme zdravotnej starostlivosti alebo je k nim pridružená". Cieľom AHSC je zabezpečiť, aby objavy lekárskeho výskumu viedli k priamym klinickým prínosom pre pacientov. Organizačné štruktúry, ktoré tvoria AHSC, môžu mať rôzne podoby, od jednoduchých partnerstiev až po menej často plne integrované organizácie s jednou správnou radou. Existujú AHSC pôsobiace v mnohých krajinách vrátane Austrálie, Kanady, Írskej republiky, Japonska, Holandska, Kataru, Singapuru, Švédska, Spojeného kráľovstva a Spojených štátov.
Systém akademického zdravia_veda / Centrum akademického zdravia: Akademické centrum zdravotníckej vedy je definované Asociáciou akademických centier zdravia ako: „vzdelávacia inštitúcia, ktorá zahŕňa lekársku fakultu a najmenej jednu spojenú zdravotnícku školu a je buď vo fakultnej nemocnici alebo v systéme zdravotnej starostlivosti alebo je k nim pridružená". Cieľom AHSC je zabezpečiť, aby objavy lekárskeho výskumu viedli k priamym klinickým prínosom pre pacientov. Organizačné štruktúry, ktoré tvoria AHSC, môžu mať rôzne podoby, od jednoduchých partnerstiev až po menej často plne integrované organizácie s jednou správnou radou. Existujú AHSC pôsobiace v mnohých krajinách vrátane Austrálie, Kanady, Írskej republiky, Japonska, Holandska, Kataru, Singapuru, Švédska, Spojeného kráľovstva a Spojených štátov.
Academic health_sciences_center / Academic health science center: Akademické centrum zdravotníckej vedy je definované Asociáciou akademických centier zdravia ako: „vzdelávacia inštitúcia, ktorá zahŕňa lekársku fakultu a najmenej jednu spojenú zdravotnícku školu a je buď vo fakultnej nemocnici alebo v systéme zdravotnej starostlivosti alebo je k nim pridružená". Cieľom AHSC je zabezpečiť, aby objavy lekárskeho výskumu viedli k priamym klinickým prínosom pre pacientov. Organizačné štruktúry, ktoré tvoria AHSC, môžu mať rôzne podoby, od jednoduchých partnerstiev až po menej často plne integrované organizácie s jednou správnou radou. Existujú AHSC pôsobiace v mnohých krajinách vrátane Austrálie, Kanady, Írskej republiky, Japonska, Holandska, Kataru, Singapuru, Švédska, Spojeného kráľovstva a Spojených štátov.
Academic health_sciences_centre / Academic health science center: Akademické centrum zdravotníckej vedy je definované Asociáciou akademických centier zdravia ako: „vzdelávacia inštitúcia, ktorá zahŕňa lekársku fakultu a najmenej jednu spojenú zdravotnícku školu a je buď vo fakultnej nemocnici alebo v systéme zdravotnej starostlivosti alebo je k nim pridružená". Cieľom AHSC je zabezpečiť, aby objavy lekárskeho výskumu viedli k priamym klinickým prínosom pre pacientov. Organizačné štruktúry, ktoré tvoria AHSC, môžu mať rôzne podoby, od jednoduchých partnerstiev až po menej často plne integrované organizácie s jednou správnou radou. Existujú AHSC pôsobiace v mnohých krajinách vrátane Austrálie, Kanady, Írskej republiky, Japonska, Holandska, Kataru, Singapuru, Švédska, Spojeného kráľovstva a Spojených štátov.
Akademické zdravie_vieda_partnerstvo / Centrum akademického zdravotníctva: Akademické centrum zdravotníckej vedy je definované Asociáciou akademických centier zdravia ako: „vzdelávacia inštitúcia, ktorá zahŕňa lekársku fakultu a najmenej jednu spojenú zdravotnícku školu a je buď vo fakultnej nemocnici alebo v systéme zdravotnej starostlivosti alebo je k nim pridružená". Cieľom AHSC je zabezpečiť, aby objavy lekárskeho výskumu viedli k priamym klinickým prínosom pre pacientov. Organizačné štruktúry, ktoré tvoria AHSC, môžu mať rôzne podoby, od jednoduchých partnerstiev až po menej často plne integrované organizácie s jednou správnou radou. Existujú AHSC pôsobiace v mnohých krajinách vrátane Austrálie, Kanady, Írskej republiky, Japonska, Holandska, Kataru, Singapuru, Švédska, Spojeného kráľovstva a Spojených štátov.
Systém akademických zdravotníckych vied / Centrum akademického zdravia: Akademické centrum zdravotníckej vedy je definované Asociáciou akademických centier zdravia ako: „vzdelávacia inštitúcia, ktorá zahŕňa lekársku fakultu a najmenej jednu spojenú zdravotnícku školu a je buď vo fakultnej nemocnici alebo v systéme zdravotnej starostlivosti alebo je k nim pridružená". Cieľom AHSC je zabezpečiť, aby objavy lekárskeho výskumu viedli k priamym klinickým prínosom pre pacientov. Organizačné štruktúry, ktoré tvoria AHSC, môžu mať rôzne podoby, od jednoduchých partnerstiev až po menej často plne integrované organizácie s jednou správnou radou. Existujú AHSC pôsobiace v mnohých krajinách vrátane Austrálie, Kanady, Írskej republiky, Japonska, Holandska, Kataru, Singapuru, Švédska, Spojeného kráľovstva a Spojených štátov.
Akademický historický_vízizmus / historický revizionizmus: V historiografii, termín historický revizionizmus označuje re-interpretáciu historické account.It zvyčajne zahŕňa napádať ortodoxné názory držané profesionálnymi vedci o historickej udalosti alebo časového intervalu alebo javom, zavádzanie opačný dôkaz, alebo nový výklad motivácie a rozhodnutie zúčastnené osoby. Revízia historických záznamov môže odrážať nové objavy faktov, dôkazov a interpretácie, ktorých výsledkom je potom revidovaná história. V dramatických prípadoch zahŕňa revizionizmus zvrátenie starších morálnych súdov.
Akademická história / Akademická história: Akademickou históriou môže byť veľké viaczväzkové dielo, ako napríklad Cambridge Modern History , ktoré vzniklo spoluprácou pod určitou centrálnou redakčnou kontrolou.
Akademický podvod / podvod: Klam je podvod, ktorý je zámerne vymyslený tak, aby sa vydával za pravdu. Je možné ho rozlíšiť od omylov v pozorovaní alebo úsudku, povestí, mestských legiend, pseudovied a udalostí z apríla, ktoré veriaci odovzdávajú v dobrej viere alebo ako žarty.
Akademická poctivosť / Akademická nepoctivosť: Akademická neúprimnosť , akademické pochybenie, akademické podvody a akademická integrita sú súvisiace pojmy, ktoré odkazujú na rôzne akcie zo strany študentov, ktoré sú v rozpore s očakávanými normami školy, univerzity alebo inej vzdelávacej inštitúcie. Definície akademického zneužitia úradnej moci sú zvyčajne uvedené v inštitucionálnych politikách. Akademická nepoctivosť bola dokumentovaná vo všetkých typoch vzdelávacích prostredí od základnej školy po postgraduálne štúdium. V priebehu dejín sa tento typ nečestnosti stretával s rôznymi stupňami trestov.
Akademický čestný kód / Akademický čestný kód: Kodex akademického vyznamenania alebo čestný systém je súbor pravidiel alebo etických zásad, ktorými sa riadi akademická obec, na základe ideálov, ktoré definujú, čo predstavuje čestné správanie v rámci tejto komunity. Používanie čestného kódexu závisí od predstavy, že ľuďom možno dôverovať, že budú konať čestne. Na tých, ktorí porušia čestný kódex, môžu byť uvalené rôzne sankcie vrátane vylúčenia z ústavu. alebo inak povedané, čestný kódex je ako prísľub prijatý študentmi v tom zmysle, že budú udržiavať akademickú integritu a etické správanie a nebudú sa podieľať na žiadnom druhu podvádzania, kradnutia a zavádzania.
Akademické vyznamenania / vyznamenania v latinčine: Latinské vyznamenania sú latinské frázy používané na niektorých vysokých školách a univerzitách na označenie stupňa rozlišovania, ktorým sa dosiahol akademický titul. Tento systém sa primárne používa v Spojených štátoch. Používa sa tiež v niektorých krajinách juhovýchodnej Ázie s európskou koloniálnou históriou, napríklad v Indonézii a na Filipínach, hoci niekedy sa namiesto latinských originálov používajú preklady týchto fráz. Vyznamenanie by sa nemalo zamieňať s vyznamenaniami ponúkanými v niektorých krajinách alebo s čestnými titulmi.
Akademické vyznamenania / vyznamenania v latinčine: Latinské vyznamenania sú latinské frázy používané na niektorých vysokých školách a univerzitách na označenie stupňa rozlišovania, ktorým sa dosiahol akademický titul. Tento systém sa primárne používa v Spojených štátoch. Používa sa tiež v niektorých krajinách juhovýchodnej Ázie s európskou koloniálnou históriou, napríklad v Indonézii a na Filipínach, hoci niekedy sa namiesto latinských originálov používajú preklady týchto fráz. Vyznamenanie by sa nemalo zamieňať s vyznamenaniami ponúkanými v niektorých krajinách alebo s čestnými titulmi.
Akademická kapucňa / Akademické šaty: Akademický odev je tradičná forma odevu pre akademické prostredie, hlavne pre terciárne vzdelávanie, ktorú nosia hlavne tí, ktorí dosiahli vysokoškolské vzdelanie alebo majú status, ktorý ich oprávňuje na ich prijatie. To je tiež známe ako akademické šaty , akademici , subfusc a v Spojených štátoch ako akademické odbory .
Akademické kukly / Akademické šaty: Akademický odev je tradičná forma odevu pre akademické prostredie, hlavne pre terciárne vzdelávanie, ktorú nosia hlavne tí, ktorí dosiahli vysokoškolské vzdelanie alebo majú status, ktorý ich oprávňuje na ich prijatie. To je tiež známe ako akademické šaty , akademici , subfusc a v Spojených štátoch ako akademické odbory .
Akademický imperializmus / Akademický imperializmus: Akademický imperializmus je forma imperializmu, v ktorej existuje nerovný vzťah medzi akademikmi, kde dominuje jedna skupina a druhá je ovládaná alebo ignorovaná. Prvé teórie akademického imperializmu sa datujú do 60. rokov.
Akademická príbuzenská kríženie / intelektuálne kríženie: Intelektuálna príbuzenská plemenitba alebo akademická príbuzenská plemenitba je prax v akademickom prostredí univerzity, ktorá si najíma svojich vlastných absolventov ako profesorov. Všeobecne sa to považuje za ostrovné a nezdravé pre akademickú obec. Predpokladá sa, že intelektuálne príbuzenské kríženie znižuje možnosť nových nápadov prichádzajúcich z vonkajších zdrojov, rovnako ako genetické kríženie znižuje možnosť vstupu nových génov do populácie.
Akademická inflácia /redukalizmus a vzdelávacia inflácia: Spoľahlivosť a inflácia vo vzdelávaní sú ľubovoľné z mnohých súvisiacich procesov, ktoré zahŕňajú zvýšené požiadavky na formálne vzdelanie a devalváciu týchto kvalifikácií. V západnej spoločnosti sa čoraz viac spolieha na formálnu kvalifikáciu alebo certifikáciu pracovných miest. Tento proces následne viedol k inflácii dôveryhodnosti , procesu inflácie minimálnych dôveryhodností požadovaných pre dané pracovné miesto a súčasnej devalvácii hodnoty diplomov a titulov. Tieto trendy sú spojené aj s infláciou ročníkov, tendenciou udeľovať postupne vyššie akademické stupne za prácu, ktorá by v minulosti mala nižšie ročníky.
Akademická inštitúcia / Akademická inštitúcia: Akademická inštitúcia je vzdelávacia inštitúcia zameraná na vzdelávanie a výskum, ktorá poskytuje akademické tituly. Pozri tiež akadémia a univerzita.
Akademické inštitúcie / Akademická inštitúcia: Akademická inštitúcia je vzdelávacia inštitúcia zameraná na vzdelávanie a výskum, ktorá poskytuje akademické tituly. Pozri tiež akadémia a univerzita.
Akademická integrita / Akademická integrita: Akademická integrita je morálny kódex alebo etická politika akademickej obce. Tento výraz popularizoval zosnulý Don McCabe (USA), ktorý je považovaný za „starého otca akademickej integrity". Medzi ďalších významných akademických pracovníkov a obhajcov akademickej integrity patria Tracey Bretag (Austrália), Cath Ellis (Austrália), Sarah Elaine Eaton (Kanada), Thomas Lancaster (Veľká Británia) a Foltýnek, Tomáš (Česko) a Tricia Bertram Gallant (USA). Akademická integrita podporuje uzákonenie vzdelávacích hodnôt prostredníctvom správania, ako je vyhýbanie sa podvádzaniu, plagiát a podvádzanie na základe zmluvy, ako aj udržiavanie akademických štandardov; čestnosť a dôslednosť vo výskume a akademickom vydávaní.
Akademické intervencie_ pre_dyslexiu / Manažment dyslexie: Liečba dyslexie závisí od viacerých premenných; neexistuje žiadna konkrétna stratégia alebo súbor stratégií, ktoré by fungovali pre všetkých, ktorí majú dyslexiu.
Akademické intervencie_pre_dyslexiu_v_analfabetickej_ortografii / Manažment dyslexie: Liečba dyslexie závisí od viacerých premenných; neexistuje žiadna konkrétna stratégia alebo súbor stratégií, ktoré by fungovali pre všetkých, ktorí majú dyslexiu.
Akademické vydanie / Akadémia: Akadémia je inštitúcia stredoškolského alebo vysokoškolského vzdelávania, výskumu alebo čestného členstva. Academia je celosvetová skupina zložená z profesorov a výskumných pracovníkov na vysokých školách.
Akademický trh práce / Akademický trh práce: Akademickým trhom práce sa rozumie súbor voľných učiteľských a administratívnych miest v Academii, tj v inštitúciách vysokoškolského vzdelávania, ako sú univerzity a vysoké školy, a tiež konkurencia na tieto miesta a mechanizmy ich inzercie a obsadzovania. Tento trh práce sa trochu líši od ostatných trhov práce kvôli inštitúciám ako je funkčné obdobie. Často je predmetom diskusií o otázkach otvorenosti, diskriminácie a reverznej diskriminácie a politických zásahov.
Akademický časopis / Akademický časopis: Akademický alebo vedecký časopis je periodická publikácia, v ktorej je uverejňované štipendium týkajúce sa konkrétneho akademického odboru. Akademické časopisy slúžia ako stále a transparentné fóra na prezentáciu, kontrolu a diskusiu o výskume. Spravidla sú recenzovaní alebo recenzovaní. Obsah má zvyčajne formu článkov predstavujúcich pôvodný výskum, recenzií článkov a recenzií kníh. Účelom akademického časopisu je podľa Henryho Oldenburga dať výskumníkom priestor na „vzájomné šírenie si vedomostí a prispievanie k maximálnemu dizajnu zlepšovania prírodných poznatkov a zdokonaľovania všetkých filozofických vied a vied. „
Academic journal_article / Academic journal: Akademický alebo vedecký časopis je periodická publikácia, v ktorej je uverejňované štipendium týkajúce sa konkrétneho akademického odboru. Akademické časopisy slúžia ako stále a transparentné fóra na prezentáciu, kontrolu a diskusiu o výskume. Spravidla sú recenzovaní alebo recenzovaní. Obsah má zvyčajne formu článkov predstavujúcich pôvodný výskum, recenzií článkov a recenzií kníh. Účelom akademického časopisu je podľa Henryho Oldenburga dať výskumníkom priestor na „vzájomné šírenie si vedomostí a prispievanie k maximálnemu dizajnu zlepšovania prírodných poznatkov a zdokonaľovania všetkých filozofických vied a vied. „
Reforma vydávania akademických časopisov / Reforma vydávania akademických časopisov: Reforma vydávania akademických časopisov je zástancom zmien v spôsobe vytvárania a distribúcie akademických časopisov v dobe internetu a nástupu elektronického publikovania. Od rozmachu internetu ľudia organizujú kampane na zmenu vzťahov medzi akademickými autormi, ich tradičnými distribútormi a ich čitateľskou základňou. Väčšina diskusií sa sústredila na využitie výhod, ktoré ponúka kapacita internetu na rozsiahlu distribúciu materiálu na čítanie.
Academic journal_reform / Academic journal publishing reform: Reforma vydávania akademických časopisov je zástancom zmien v spôsobe vytvárania a distribúcie akademických časopisov v dobe internetu a nástupu elektronického publikovania. Od rozmachu internetu ľudia organizujú kampane na zmenu vzťahov medzi akademickými autormi, ich tradičnými distribútormi a ich čitateľskou základňou. Väčšina diskusií sa sústredila na využitie výhod, ktoré ponúka kapacita internetu na rozsiahlu distribúciu materiálu na čítanie.
Academic journal_reforms / Academic journal publishing reform: Reforma vydávania akademických časopisov je zástancom zmien v spôsobe vytvárania a distribúcie akademických časopisov v dobe internetu a nástupu elektronického publikovania. Od rozmachu internetu ľudia organizujú kampane na zmenu vzťahov medzi akademickými autormi, ich tradičnými distribútormi a ich čitateľskou základňou. Väčšina diskusií sa sústredila na využitie výhod, ktoré ponúka kapacita internetu na rozsiahlu distribúciu materiálu na čítanie.
Akademické časopisy / Akademický časopis: Akademický alebo vedecký časopis je periodická publikácia, v ktorej je uverejňované štipendium týkajúce sa konkrétneho akademického odboru. Akademické časopisy slúžia ako stále a transparentné fóra na prezentáciu, kontrolu a diskusiu o výskume. Spravidla sú recenzovaní alebo recenzovaní. Obsah má zvyčajne formu článkov predstavujúcich pôvodný výskum, recenzií článkov a recenzií kníh. Účelom akademického časopisu je podľa Henryho Oldenburga dať výskumníkom priestor na „vzájomné šírenie si vedomostí a prispievanie k maximálnemu dizajnu zlepšovania prírodných poznatkov a zdokonaľovania všetkých filozofických vied a vied. „
Academic journals_of_insect_science / Zoznam entomologických časopisov: Nasleduje zoznam entomologických časopisov a časopisov:
Akademické vedomosti / Akademická disciplína: Akademická disciplína alebo akademický odbor je pododdiel vedomostí, ktoré sa vyučujú a skúmajú na univerzitnej alebo univerzitnej úrovni. Disciplíny sú definované a uznávané akademickými časopismi, v ktorých sa publikuje výskum, a učenými spoločnosťami a akademickými katedrami alebo fakultami na vysokých školách a univerzitách, ku ktorým ich odborníci patria. Akademické disciplíny sa konvenčne delia na humanitné vedy vrátane jazykových, umeleckých a kultúrnych vied a vedecké disciplíny ako fyzika, chémia a biológia; spoločenské vedy sa niekedy považujú za tretiu kategóriu.
Akademická liga / Akademická liga: V Brazílii sú akademickými ligami združenia študentov rôznych ročníkov lekárskej promócie, ktorí sa snažia prehĺbiť svoje vedomosti a orientovať sa v súlade s princípmi „univerzitného statívu": výučba, výskum a rozšírenie. Všeobecne sú ligy usporiadané do rôznych oblastí, ako je neurológia, trauma, onkológia, pediatria a kardiológia.
Akademická légia / Akademická légia: Akademická légia môže odkazovať na: 36. peší pluk (Poľsko), poľský pluk vytvorený na začiatku 20. storočia Academic Legion (Viedeň), revolučná skupina študentov vo Viedni v roku 1848
Akademické úrovne / Stupeň vzdelania: Vzdelávacie etapy sú pododdelenia formálneho vzdelávania, ktoré zvyčajne zahŕňajú vzdelávanie v ranom detstve, základné vzdelávanie, stredoškolské vzdelávanie a terciárne vzdelávanie. Organizácia Spojených národov pre vzdelávanie, vedu a kultúru (UNESCO) uznáva vo svojom systéme medzinárodnej štandardnej klasifikácie vzdelávania sedem stupňov vzdelávania. Medzinárodný úrad pre vzdelávanie UNESCO vedie databázu vzdelávacích systémov špecifických pre jednotlivé krajiny a ich stupňov.